Te explicamos la Diferencia entre teoría del aprendizaje social y constructivismo con ejemplos y definiciones. Conoce todos los datos para distinguirlos fácilmente.
¿Cuál es la Diferencia entre teoría del aprendizaje social y constructivismo?
¿Qué es la teoría del aprendizaje social?
En su forma más simple, la teoría del aprendizaje social afirma que los alumnos adquieren nuevos comportamientos observando a otros, normalmente un individuo con el que el alumno se identifica de algún modo, llamado modelo. Por supuesto, la teoría añade, sobre todo a través del trabajo de Albert Bandura, que este aprendizaje por observación o modelado está mediado tanto por los procesos cognitivos del individuo como por factores ambientales. El alumno debe prestar atención, ser capaz de retener la información (retención) y representarla (producción), y estar motivado para seguir el proceso. Un concepto heredado del modelo de condicionamiento operante del aprendizaje es el refuerzo, aunque éste no tiene por qué ser directo. Los teóricos del aprendizaje social creen que si un comportamiento observado viene acompañado de una recompensa o un castigo para el modelo, esto afecta a si el comportamiento se copia o no. En el proceso de aprendizaje por observación, no es necesario que el modelo esté en contacto con el alumno. Por eso Bandura hizo hincapié en el papel de los medios de comunicación. Expresó su preocupación por la violencia retratada, pero también alentó los programas que pueden modelar el comportamiento prosocial. En los últimos años del trabajo de Bandura sobre la teoría del aprendizaje social, añadió más conceptos que hacían hincapié en los factores cognitivos de su teoría. Llegó a la conclusión de que el comportamiento, los procesos cognitivos del alumno y el entorno están implicados en un determinismo recíproco triádico, interactuando entre sí en el proceso de aprendizaje.
La teoría del aprendizaje social surgió como un intento de integrar, a la vez que de rechazar, conceptos psicoanalíticos y conductistas en una teoría del aprendizaje. Neil Miller y John Dollard fueron de los primeros en esta tradición al reinterpretar la teoría del impulso dentro de un modelo estímulo-respuesta. Concibieron un impulso de imitación que puede ser reforzado por la interacción social. Alrededor de la década de 1950, los científicos empezaron a cuestionar o a sentirse insatisfechos con los principios tanto de las perspectivas psicoanalíticas como del conductismo. El psicoanálisis se centraba demasiado en conceptos difíciles de observar e imposibles de medir, como el inconsciente. El conductismo sí se centraba en el comportamiento observable y medible, pero solo podía explicar las respuestas automáticas y el comportamiento adquirido. La revolución cognitiva de la psicología también estaba en auge en esa época, pero Bandura tampoco estaba del todo convencido de los modelos de desarrollo. En su lugar, introdujo el concepto de autoeficacia, según el cual el aprendizaje puede considerarse una función de la creencia del individuo en su propia capacidad.
¿Qué es el constructivismo?
El constructivismo, como teoría del aprendizaje, afirma que los alumnos crean o “construyen” activamente sus propios conocimientos. Además, los constructivistas creen que el conocimiento se adquiere menos por transmisión de una persona a otra que por el trabajo conjunto del profesor y el alumno, en una interacción social, para crear o aumentar sus conocimientos. Aunque la construcción activa del conocimiento y la interacción social son las dos ideas centrales de la mayoría de las teorías constructivistas del aprendizaje, los teóricos no se ponen de acuerdo en la importancia de ambos conceptos en el proceso de aprendizaje. De hecho, esto ha dado lugar a dos tipos principales de constructivismo, el constructivismo psicológico y el constructivismo social. Los constructivistas psicológicos se centran en los procesos psicológicos y mentales internos de un individuo, por lo que esta forma de constructivismo también se denomina constructivismo individual o cognitivo. La mayoría de los constructivistas psicológicos están de acuerdo en que el aprendizaje se produce en la mente a medida que el alumno construye representaciones mentales de los objetos percibidos del mundo exterior. Muy conocido en la teoría del constructivismo psicológico es el psicólogo cognitivo Jean Piaget, que estudió cómo los individuos construyen conocimientos que no pueden obtenerse mediante la mera creación de representaciones mentales de la realidad externa. En su lugar, Piaget se centró en conocimientos universales como los conceptos de conservación y reversibilidad, que pueden adquirirse mediante procesos cognitivos más complejos como la reflexión y la lógica.
La segunda forma de constructivismo, el constructivismo social, se centra en la construcción compartida del conocimiento en una interacción social. Al participar en actividades sociales, todos se apropian de alguna forma de conocimiento a partir de los resultados de la actividad. Muchos consideran a Lev Vygotsky un constructivista social. Es famoso por su concepto de zona de desarrollo próximo: el área en la que el alumno puede resolver problemas con un poco de ayuda de un profesor o mentor.
El constructivismo en su conjunto es más una filosofía que una teoría del aprendizaje. Tiene sus raíces en la epistemología, la rama de la filosofía que se ocupa del conocimiento y su naturaleza. Los constructivistas cuestionan las nociones tradicionales sobre el conocimiento. Afirman, por ejemplo, que el conocimiento es más complejo que simple, y que está abierto a preguntas más que a certezas.
Diferencia entre la teoría del aprendizaje social y el constructivismo
Definición
La teoría del aprendizaje social es una teoría del aprendizaje que afirma que los comportamientos pueden adquirirse mediante la observación de los demás. El constructivismo, por su parte, afirma que el conocimiento se construye activamente, ya sea individual o socialmente.
Conceptos básicos
La teoría del aprendizaje social avanza conceptos como el aprendizaje observacional, los procesos cognitivos mediacionales, el refuerzo y la autoeficacia. El constructivismo avanza el concepto de construcción activa del conocimiento y la importancia de la interacción social en la construcción del conocimiento.
Interacción individuo-sociedad
En la teoría del aprendizaje social, no es necesaria una interacción social para que un alumno adquiera conductas. Al menos en el constructivismo social, la interacción social es importante en la construcción del conocimiento.
Raíces filosóficas
La teoría del aprendizaje social comenzó como un intento de integrar los principios psicoanalíticos y conductistas, pero se desarrolló como un rechazo del psicoanálisis y una insatisfacción por las limitaciones del conductismo. Las raíces del constructivismo se remontan a la epistemología, la rama de la filosofía que se ocupa del conocimiento y su naturaleza.
Teóricos destacados
En la teoría del aprendizaje social destacan Albert Bandura, que ha sido el que más ha contribuido, y Neil Miller y John Dollard, que intentaron integrar la teoría psicoanalítica de la pulsión y la teoría conductista del estímulo-respuesta. Entre los constructivistas destacan Jean Piaget, conocido como el fundador del constructivismo, y Lev Vygotsky, que se centró en la importancia del aprendizaje sociocultural.
Área de preocupación
La teoría del aprendizaje social sigue la tradición conductista de ocuparse de comportamientos observables y mensurables. El constructivismo tiene una influencia más cognitiva, ya que se ocupa del conocimiento.
Teoría del aprendizaje social frente a constructivismo
Resumen de la teoría del aprendizaje social frente al constructivismo
-La teoría del aprendizaje social y el constructivismo son dos perspectivas del aprendizaje que tienen en cuenta tanto los aspectos individuales como los sociales en el proceso de aprendizaje.
-La teoría del aprendizaje social afirma que los alumnos pueden adquirir nuevos comportamientos observando un modelo con el que se identifican. Los procesos cognitivos median en el aprendizaje observacional y se encuentran en una relación triádica recíproca con la conducta y el entorno para facilitar el aprendizaje.
-El constructivismo afirma que los alumnos construyen activamente su propio conocimiento y que la interacción social es importante en este proceso. El constructivismo psicológico hace hincapié en los procesos cognitivos del individuo en el aprendizaje, mientras que el constructivismo social hace hincapié en la interacción social.
